Coherencia sintáctica

Cuando se tiene ya una edad afloran las manías, crecen y crecen, hasta que se convierten en algo insoportable. Pues en ese nivel me encuentro, amigos míos. El caso es que, después de casi toda una vida intentando explicar sintaxis, ya no puedo más con la incoherencia -a mi modo de ver- en los análisis de oraciones.

Antes de que me salten al cuello los enemigos del análisis quiero decir una cosa: que sí, que vale; pero que algo hay que enseñar y más si en la prueba de marras un buen análisis aporta un punto y medio.

Volvamos a lo que estábamos: la coherencia.

Resulta que nos duele la boca de hablar sobre grupos preposicionales y su descomposición en nexo y término. Abundamos en la cuestión e indicamos que el término puede ser cualquier sintagma, incluso una oración subordinada. Nos metemos en arenas subordinadas y cantamos las lindezas de las sustantivas de término. Todo bien, bro.

El mal se hace presente muy pronto. En este campo de cambiantes y procelosas arenas subordinadas nos da por tipificar. Subordinadas sustantivas de sujeto, de complemento directo, de atributo, de término… ¿de complemento de régimen? ¿de complemento indirecto? ¿de complemento agente? No entiendo. Si en estos últimos tres casos siempre aparece una preposición introductoria, ¿por qué no analizar simplemente como un grupo preposicional dentro del cual hay una subordinada sustantiva de término? Creo que sería lo más coherente, la verdad.

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La cosa, por supuesto, debiera extenderse a otras subordinaciones. Sin ir más lejos, las adverbiales de finalidad con infinitivo, por ejemplo.

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En fin, es clamar en el desierto, lo sé; sin embargo, algo bueno sí que tiene la cosa: me ha permitido publicar una entrada sin tener que escribir sobre lo que está pasando ahí fuera. ¡Para que luego digan que la sintaxis no es útil!

Redactar argumentaciones

Una de las novedades que en la asignatura de Lengua y Literatura trae la nueva Prueba de Evaluación del Bachillerato en Andalucía es la redacción de un texto argumentativo en torno a una cuestión planteada. Aunque al estudiante de 2º de Bachillerato se le supone —como el valor al soldado— su competencia en esta materia, es inevitable dedicarle al asunto unas sesiones de clase para clarificar qué se espera exactamente y evitar, de esa manera, el desbarre y el caos.

Para intentar paliar los riesgos, he preparado una breve presentación sobre la que apoyar la explicación. La comparto, por si a alguien le sirve, aunque sea de inspiración.

Argumentar
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La subordinación en esquemas

Como recordatorio final del curso, os dejo unos esquemas sobre los distintos tipos de subordinación. Espero que os sirvan de ayuda.

Subordinación sustantiva

Sub. Sustantivas

Subordinación adjetiva

Sub. Adjetivas

Subordinación adverbial

Sub. Adverbiales

Otras subordinaciones

Otras subordinadas

Terminología sintáctica

Portada sintaxisUno de los principales problemas que presenta la enseñanza de la sintaxis es la existencia de múltiples enfoques y terminologías diversas para referirse a los mismos conceptos. Los libros de texto al uso se decantan por unas nomenclaturas u otras, el profesorado utiliza aquellas a las que está habituado, el alumnado acumula a lo largo de su vida escolar diversos sistemas. El resultado es, en consecuencia, un tanto caótico. La pregunta que suscita tal situación es inevitable: ¿cuál es la terminología adecuada? La respuesta ya la conocemos: todas lo son y ninguna es asumible por completo.

Pese a todo, es necesario decantarse por una y aferrarse a la misma como si del último madero del naufragio se tratase. En mi caso, después de «enfangarme» en una lucha sin cuartel con proyectos de distintas editoriales, he tirado por la calle de en medio, he tomado de la estantería la Nueva gramática de la lengua española, de la Real Academia de la Lengua, y la Gramática de la lengua española, de Emilio Alarcos, y he elaborado unas «tablitas-resumen». Las dejo a continuación para uso y disfrute de la comunidad. Espero y deseo que os sean útiles.

Terminología sintáctica

¡Salva a la animadora, salva el mundo!

El frikismo me ataca de nuevo: estoy volviendo a ver Héroes, esa serie que triunfó en 2006 y que algunos productores televisivos han decido sacarla de las profundidades de la memoria en Héroes reborn. El caso es que la frase recurrente de la primera temporada da que pensar: «¡Salva a la animadora, salva el mundo!».

¿Es necesario salvar a la animadora para salvar el mundo? ¿Puede salvarse el mundo sin hacer lo propio con la animadora? Todo depende de la relación que se establezca entre ambas proposiciones, claro. Si los dos actos de «salvamento» son independientes nos encontramos ante una bonita coordinada copulativa, de modo que las acciones se suman sin que una dependa de la otra. Si acaso, podemos entrever un cierta conexión temporal: primero hay que salvar a la chica y después al mundo; pero si no puede hacerse lo primero, hagamos al menos lo segundo. Ese es el consuelo que el bueno de Ando encuentra mediada la primera temporada, cuando la pérdida de poderes de Hiro Nakamura parece apuntar a que todo se irá al traste. El japonés Ando —un hombre sin atributos, al estilo de Musil— lo tiene claro: son acciones independientes y, por tanto, se hace necesario seguir aplicado a la tarea de salvar a la humanidad. ¡La coordinación copulativa nos ha salvado a todos! ¡Podemos gritar con Hiro!

Hiro Nakamura

Hiro, no obstante, no lo tiene tan claro. Se siente decaído, triste tras peder a su amiga Charlie y por un tiempo es más dado a la subordinación. Piensa que la relación entre las proposiciones está más trabada, de manera que para salvar el mundo se hace necesario salvar a la animadora. La relación de subordinación complica bastante la trama de la serie y el objetivo vital de los personajes. Salva a la animadora para salvar el mundo, así lo entiende el héroe del tiempo. ¿Qué hacer, pues? No queda otra que recurrir al contexto comunicativo y para ello habrá que seguir viendo capítulos. Solamente al final del relato podremos conocer verdaderamente si hay vinculación entre ambas acciones o si estas son tareas independientes que se suman: subordinación o coordinación copulativa, la vida misma. ¡Para que después digan que la sintaxis no sirve para nada!

Origen del léxico español

Como complemento de la entrada que publiqué hace unos días sobre la estructura de la palabra y sus tipos, dejo también por aquí otra infografía en la que se anotan las fuentes principales del vocabulario español.

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Palabras-clave.- lexicología, lengua, español, léxico, vocabulario, palabra, Bachillerato.

La estructura de la palabra y sus tipos

Las palabras están formadas por monemas, las unidades mínimas de la lengua con significado, y según los monemas que se incorporen en una palabra pueden establecerse diferentes tipos. Observa la siguiente infografía para conocer las distintas posibilidades.

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El vocabulario de una lengua puede clasificarse también según el origen de las palabras. Visita este enlace para consultar una infografía con las principales fuentes del léxico español.

Palabras-clave.- lengua, lexicología, morfología, monema, lexema, morfema, palabra.

La sintaxis en Selectividad: variedad de actividades

La pregunta cuarta de las Pruebas de Acceso a la Universidad en Andalucía está reservada a cuestiones léxicas y gramaticales, fundamentalmente. De todas las posibilidades que pueden encontrarse, la sintaxis ha aparecido con mucha frecuencia en los últimos años, aunque a través de tres tipos de actividades diferentes.

La primera forma de pregunta responde al siguiente enunciado:

Analice sintácticamente el siguiente fragmento:

En esta situación se pide que el alumno desarrolle un análisis sintáctico completo de todos los elementos presentes en el fragmento seleccionado. Suele tratarse de una oración relativamente breve, compuesta por no más de tres verbos (habitualmente uno principal y uno o dos más subordinados). El alumno puede realizar su análisis con cualquiera de los métodos de representación habituales: árbol, cajas o, incluso, redactado. En cualquier caso, deben tenerse en cuenta las siguientes observaciones: Sigue leyendo

Teoría de la oración simple: cuestionario

Aunque haya quien no lo crea, para moverse con solvencia en el terreno de la sintaxis es necesario asimilar algunos conceptos básicos. He preparado un cuestionario con la aplicación web Examtime que persigue, precisamente, «machacar» esos contenidos esenciales. Espero que sea de utilidad.

Pulse sobre la imagen para acceder al cuestionario
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Palabras-clave.- sintaxis, lengua, gramática, oración simple.

Oraciones coordinadas (infografía)

En el blog El lápiz de ELE, la profesora Ana Gómez comparte un buen número de recursos para la enseñanza del español a extranjeros que son de enorme utilidad para todos aquellos que estudian esta lengua, sea su idioma materno o no. Os dejo una infografía diseñada por la profesora sobre la coordinación. Un magnífico recordatorio, sin duda.

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Palabras-clave.- sintaxis, gramática, coordinación, lengua, oración compuesta, oración coordinada.