¡Bienvenidos!

cara_libroEste blog es un almacén. En él pueden encontrarse tres tipos diferentes de contenidos:

  1. Asignaturas.- Recursos relacionados con las materias de Lengua y Literatura Española, Literatura Universal y Medios de comunicación social.
  2. Las letras y las cosas.- Entradas de diversa índole sobre asuntos que interesan al autor de estas páginas.
  3. El blog oculto.- Ficción breve.

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Proyecto: «Edición digital de textos»

Aunque el curso se acaba, nunca es tarde para maquinar y redescubrir la rueda. Por eso me he puesto manos a la obra —para que no se me olvide cuando llegue el momento— y he preparado unas breves notas sobre un proyecto de trabajo en equipo que pretendo desarrollar el próximo curso. No es nada innovador, como se verá, pues se trata, simple y llanamente, de «hacer cosas con textos», como toda la vida, aunque aplicando una tenue capa de barniz digital. En definitiva, la cosa consiste en jugar a editar libros, para aprovechar la coyuntura y trabajar la comprensión y expresión escrita, algunos conceptos básicos de literatura, ciertos contenidos que tienen que ver con la comunicación electrónica y la vida en la Red (licencias, formatos, sistemas de publicación, alojamientos, etcétera). En fin, lo de siempre, como ya he dicho antes. Os dejo a continuación una breve presentación de mis intenciones por si alguien quisiera aportar sugerencias o aprovechar la iniciativa.

Pulse sobre la imagen para acceder a la presentación

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Criterios de calificación del comentario crítico de textos

Os dejo a continuación una plantilla que tiene la intención de clarificar más o menos cómo se calificarán los comentarios críticos de textos.

Criterios de calificación del comentario crítico de texto

Además de este documento, puede ser de utilidad la lista de control para la redacción de comentarios críticos que ya publicamos con anterioridad.

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Descubriendo la rueda: evaluar en Secundaria

Con la llegada de la LOMCE y sus reválidas se ha vuelto a poner de moda escribir sobre la evaluación. Yo no voy a ser menos, y la culpa la tiene el  orientador de mi Centro —a quien Dios confunda— y su blog, que me obligan a pensar más de lo que quisiera. El caso es que después de seguir algunos de los enlaces que propone en su bitácora me ha dado por reflexionar un momento sobre cómo evalúo o, mejor, sobre cómo me gustaría evaluar. El resultado os lo presento en un sencillo mapa de conceptos.

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Una de las pocas cosas que tengo claras a estas alturas es que hay que medir lo que los estudiantes saben, lo que son capaces de hacer, así como el rigor y la forma de estar. Partiendo de la base de que lo evaluado es lo enseñado y termina por aprenderse, me gustaría que mis alumnos conociesen los conceptos propios de la asignatura y que fuesen capaces de aplicarlos en diversas situaciones de una manera rigurosa y colaborando con otras personas. Para medir lo que saben en un momento puntual sigo creyendo que el examen es un buen instrumento, siempre y cuando se le asigne un valor final limitado y se complemente con pruebas de otro tipo. En una situación ideal, realizaría las siguientes pruebas para evaluar al alumnado durante un trimestre:

  1. Dos exámenes que incluyeran preguntas tipo-test (para ir habituándose al sistema de reválida), un análisis lingüístico o literario de algún fragmento textual y la resolución de un problema que obligase a relacionar conceptos.
  2. Un ensayo escrito sobre los contenidos trimestrales en el que mostrar sus habilidades para exponer, argumentar, narrar y/o describir. Podría permitirle usar todo el material que deseasen o, en otras ocasiones, no hacerlo.
  3. Una intervención oral (exposición, debate, relato, etcétera).
  4. La producción de un texto (no siempre lingüístico) creativo.
  5. Una prueba sobre las lecturas trimestrales (escrita u oral) en la que el estudiante pudiera valerse de todo el material que necesitase y orientada hacia la comprensión e interpretación de la obra.
  6. Una prueba sobre una audición.
  7. Un trabajo en equipo (a ser posible en colaboración con otras materias).
  8. La revisión del cuaderno del alumno.
  9. La observación de su trabajo diario (realización de tareas, salidas a la pizarra, etcétera).

Mediante estos instrumentos creo que podrían evaluarse la totalidad de las competencias que más afectan a las asignaturas que imparto. Aunque pueda parecer que obligaría al profesor a estar «continuamente corrigiendo», la realidad es que no supondría un esfuerzo extra, ya que algunas pruebas se corregirían colectivamente, en otras ocasiones podría recurrirse a la autoevaluación, otras mediante la observación directa en el propio aula o, en último caso, serían de rápida corrección (en el caso de los exámenes, por ejemplo). En definitiva, un sistema como este no tendría que suponer una extensión del tiempo dedicado a la evaluación fuera del aula, siempre y cuando se asumiese que la evaluación forma parte de la hora de clase en sí y que es tarea de todos, del profesor y de sus alumnos.

Feria del Libro de Sevilla 2015

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Criterios de calificación del examen de Literatura Universal

images-2Aunque ya estamos a final del curso y debéis estar familiarizados con los criterios de calificación de la asignatura, nunca es tarde para fijarlos por escrito. Por eso os dejo un breve documento en el que se expone lo que se espera del estudiante y una propuesta de calificación. Espero que os sirva de ayuda.

Quijote y hip-hop

Actualizarse o morir. Hay opiniones, por supuesto. Mientras decido la mía, aquí dejo unos acercamientos hip-hop al Quijote.

Preparando el final de curso: comentarios-resumen

En 2º de Bachillerato el curso está prácticamente acabado. Por eso es conveniente que nos vayamos mentalizando para afrontar el próximo reto: la Prueba de Acceso a la Universidad, esa Selectividad que tanto nos preocupa.

Para preparar la prueba de Lengua y Literatura se me ha ocurrido que sería útil partir de una pequeña colección de textos sobre los que contestar las posibles preguntas del examen. El resultado ha sido una serie de siete fragmentos sobre los que practicar el comentario, por supuesto, y las otras cuestiones posibles. Dejo a continuación una tabla en la que se indica qué cuestiones se abordan en cada uno de los textos:

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Y, como no podía ser de otra manera, ahora van los enlaces a cada una de las propuestas de repaso:

Espero que os sea de utilidad este nuevo recurso; sin embargo, también sería conveniente consultar otros materiales que he ido publicando en el blog, especialmente los exámenes de los últimos años y las distintas formas en que puede preguntarse la sintaxis.